Le projet PENS vise à renforcer les capacités pour développer de nouveaux programmes d'études en ingénierie des systèmes d'entreprise en tant que nouveau programme de premier cycle, en utilisant une approche d'apprentissage adaptatif centrée sur l'étudiant. Le projet développera 8 cours au total et quatre tutoriels. En outre, il favorise l'éducation à l'esprit d'entreprise. Ce nouveau Pathway in Enterprise Systems Engineering sera déployé dans les quatre universités partenaires participantes, dont deux en Palestine (P4: AQU, P5:BZU) et deux en Tunisie (P7:US, P8:UM). L'unicité de cette approche est que pour répondre aux besoins multidisciplinaires des deux domaines (ingénierie et pensée systémique), elle développera un apprentissage adaptatif innovant centré sur l'utilisateur pour créer de nouveaux programmes d'études et permettre aux quatre universités de mettre en œuvre le programme développé dans le cadre de leurs diplômes en tenant compte des variations, tout en répondant à leurs propres résultats d'apprentissage clés spécifiés. L'importance de l'ingénierie des systèmes d'entreprise pour faire partie de la formation de premier cycle en tant que partie intégrante de leurs compétences éducatives est essentielle pour faire progresser le secteur des TIC vers des pratiques fondées sur des données probantes, dans la région, qui se développe actuellement. Ces compétences sont essentielles pour renforcer une compréhension plus profonde de la valeur et de l'importance de l'ingénierie d'entreprise non seulement pour leur spécialité, mais aussi pour leur profession, leur travail et leur pratique. Ils promouvront l'adoption et la mise en œuvre de l'ingénierie des systèmes d'entreprise pour devenir une partie essentielle de leur profession en tant que mécanismes permettant d'améliorer la qualité des TIC. Ainsi, l'un des objectifs clés de PENS est de développer la capacité des membres de la faculté en génie des systèmes d'entreprise et de créer un programme de premier cycle pour assurer la durabilité et un impact durable.La fin du projet trouve chaque PCI avec une nouvelle voie, un cours dédié à l'innovation et à l'entrepreneuriat, ainsi que du personnel formé aux techniques de pointe et à la sensibilisation aux pratiques modernes dans la prestation de cours de technologie. À la fin du projet, chaque PCI dispose d'une nouvelle voie, d'un cours dédié à l'innovation et à l'entrepreneuriat, ainsi que d'un personnel formé aux techniques de pointe et à la sensibilisation aux pratiques modernes dans la prestation de cours de technologie. En outre, le projet a permis à un bon nombre d'étudiants d'étudier à l'étranger dans le cadre de l'école d'été. Cela aura un effet de spirale car ces étudiants agiront comme des balises motivantes pour d'autres étudiants qui pourraient envisager des opportunités de mobilité à l'avenir. Tous les PIC sont désormais suffisamment équipés pour dispenser les cours développés et ont accès à du matériel qui restera pertinent pendant de nombreuses années. Le contenu du cours, y compris des études de cas issues des industries concernées, offrira au personnel et aux étudiants les bases nécessaires pour couvrir un large éventail de sujets.
L'internationalisation dans la région MENA est une entreprise assez complexe et la mobilité internationale est devenue un outil clé pour améliorer la qualité de l'enseignement supérieur, répondant ainsi au besoin régional d'une base de compétences solide pour soutenir le développement économique et social. Dans ce cadre, Erasmus+ et son programme de mobilité internationale des crédits (ICM) ont représenté un défi pour les gouvernements et les EES de la région MENA, qui ont ressenti le besoin de partager des informations et des bonnes pratiques pour développer une gestion innovante, efficace et efficiente de l’ICM. L’ICMED, bien que les activités menées au cours de ses 30 mois de mise en œuvre et grâce à la participation effective de ses partenaires, aient contribué à renforcer les capacités des EES des pays partenaires dans le domaine des relations internationales, en mettant particulièrement l’accent sur la MIC E+, renforçant ainsi la coopération des partenaires de l’UE dans la région et améliorant la qualité des flux de mobilité au titre de l’action clé 107. Plus précisément, le projet visait à renforcer la capacité du personnel des EES partenaires à traiter avec ICM & International Mobility en général, grâce à la mise en œuvre d'un programme de formation complet organisé dans la région. Tout d'abord, un processus de consultation a été mené dans le but de cartographier l'état d'avancement de la mise en œuvre de la GCI aux niveaux institutionnel et régional. Il s’agissait notamment d’une recherche documentaire, d’entretiens avec du personnel universitaire et administratif, ainsi que de bureaux nationaux Erasmus+ dans les pays partenaires; et l'élaboration d'un plan de formation complet. Sur la base des résultats du processus de consultation, trois semaines de formation ont été organisées sur différents thèmes, notamment «Coopération efficace entre l’UE et les pays partenaires en vue d’une application réussie et instruments et services pour la GCI»; «Mécanismes et instruments de reconnaissance au sein de l’ICM; «Au-delà de l’ICM: développement de programmes de JD/DD». Une boîte à outils complète sur la mobilité internationale a ensuite été élaborée pour soutenir les partenaires dans la mise en œuvre institutionnelle de la GCI. La boîte à outils comprend un ensemble de modèles à utiliser comme lignes directrices quotidiennes et feuille de route pour mettre en œuvre et gérer l'ICM et potentiellement tout autre programme de mobilité internationale. La boîte à outils a servi de référence au personnel des établissements d’enseignement supérieur de la région, comme cela a été démontré lors de la conférence finale et de l’événement «Formation des formateurs». Ces résultats ont été largement diffusés et multipliés lors de la manifestation «Formation des formateurs» et de la conférence finale.Quatre notes d’orientation s’adressant aux autorités locales du Maroc, de Tunisie et d’Algérie, ainsi qu’à la CE, ont également été préparées dans le but de contribuer à la discussion sur la future génération de programmes de GCI (E+ 2021-27/programmes nationaux) et partagées avec les principales parties prenantes lors de la conférence finale et de réunions distinctes. Au niveau local, les EES de la région MENA ont largement bénéficié des résultats du projet, comme en témoignent les retours d’information des partenaires et les nouvelles actions entreprises (voir d’autres sections du rapport pour plus d’informations), l’exploitation des compétences acquises et la mise en place de nouvelles formes de coopération privilégiée avec l’UE et d’autres EES africains; au niveau national et au niveau de l’UE, les objets géocroiseurs locaux ont été encouragés à réfléchir à la gestion et à la mise en œuvre de la MIC ainsi qu’à sa révision et à sa restructuration potentielles dans la région MENA, en accordant une attention particulière à l’innovation numérique, à la mobilité mixte et aux échanges virtuels.
Le projet de renforcement de la capacité de recherche en santé publique pour éclairer les politiques fondées sur des données probantes en Tunisie (CONFIDE) vise à établir le Centre pour les données probantes dans les politiques de santé (C4EHP), soutenu par tous les partenaires du projet au profit des trois universités tunisiennes impliquées dans le projet: Université de Tunis, Université de Sfax et Université de Sousse. Activités principales: (1) l'élaboration et la mise en œuvre du C4EHP visant à faciliter les collaborations futures dans le domaine de la recherche en santé publique, de la promotion de la santé et des politiques de santé publique fondées sur des données probantes; (2) Prestation du programme de formation Recherche sur les politiques (modules: recherche en santé publique, promotion de la santé, politique de santé publique fondée sur des données probantes); (3) Consolidation des partenariats nationaux et locaux entre le secteur universitaire et le secteur non universitaire de la santé publique afin de fournir aux stagiaires un ensemble de compétences transférables clés et de possibilités de développement de carrière par le biais d'activités de mise en réseau et de stages de stagiaires.Au niveau individuel, le programme de formation à la recherche sur les politiques devrait améliorer (1) les connaissances et les compétences des conférenciers et des assistants d'enseignement ’ en matière de politique de santé publique fondée sur des données probantes et renforcer leur capacité à diffuser davantage les connaissances en enseignant les modules en face à face au sein de leurs universités et à agir en tant que membres du C4EHP; (2) les connaissances et les compétences des stagiaires en matière de politiques de santé publique fondées sur des données probantes. Au niveau institutionnel, le projet a un impact sur les trois universités tunisiennes, ainsi que sur le ministère de la Santé et ses autorités de santé publique subordonnantes, les ONG et les entreprises privées en proposant des stages aux stagiaires. Le C4EHP a également un impact à long terme sur le maintien du réseau développé entre les institutions publiques et privées. Au niveau régional et national, l'impact est donné par le développement d'un écosystème C4EHP basé sur une plateforme de communication offrant un flux de communication constant et un partage au sein de tous les participants et bénéficiaires du projet.
Il est indéniable que le monde dans lequel nous vivons change constamment («tout coule», comme l’a souligné le philosophe grec Héraclite il y a environ 2 500 ans). Aujourd'hui, l'un des principaux vecteurs de ce principe est le changement climatique; et ce sera encore plus intense dans les années à venir. Le secteur primaire, la production végétale et animale, dépend beaucoup des conditions climatiques et devrait supporter la majeure partie du poids de ce changement. Par conséquent, des ajustements sont nécessaires dans la façon dont nous effectuons l'agriculture; des ajustements qui permettront la poursuite de la production d'aliments de qualité d'origine animale et végétale et qui assureront la survie de la race humaine. Dans cette direction, l'objectif plus large de ce projet est de créer des scientifiques qualifiés qui contribueront au développement d'une agriculture respectueuse de l'environnement et durable et seront facilement absorbés par le marché du travail. a) le développement, la mise à l'essai et l'adaptation de nouveaux contenus pour les cours, le matériel et les outils d'apprentissage et b) la coopération université-entreprise. Les principaux résultats de ce projet seront les suivants: a) le nouveau matériel mis à jour dans le domaine du «changement climatique, production végétale et animale» en deux langues (français et anglais), b) le développement des cours pertinents, c) le développement de matériel d’apprentissage moderne (équipements éducatifs et mécaniques liés aux cours) et d) le développement d’outils d’apprentissage (plateforme d’apprentissage en ligne, site web dynamique), qui contribueront tous à la succession de l’objectif plus large du projet. L’impact de ce projet devrait être important étant donné que: a) il fournira aux établissements d’enseignement supérieur les outils appropriés pour former des scientifiques hautement qualifiés dans le domaine concerné, b) il renforcera l’internationalisation des établissements d’enseignement supérieur et la capacité de réseauter efficacement dans les domaines de la recherche, de l’innovation scientifique et technologique et c) il dispose d’un programme de travail de diffusion solide, associant toutes les parties prenantes.