L’objectif général du projet était de renforcer les capacités dans l’enseignement supérieur en garantissant des programmes d’enseignement de haute qualité qui répondent aux besoins des professionnels, des employeurs et des acteurs socio-économiques de la Tunisie pendant une période de 42 mois, du 15 octobre 2017 au 14 avril 2021. Les objectifs spécifiques étaient les suivants:•Mettre à jour les programmes de master et améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage à l’Université de Tunis El Manar, à l’Université de Sfax, à l’Université de Carthage, conformément aux exigences du processus de Bologne et à la stratégie Europe 2020 pour une croissance intelligente, durable et inclusive;•Construire un réseau plus collaboratif entre les établissements d’enseignement supérieur et les institutions/entreprises locales sur la gestion intégrée de l’eau et de l’agro-écosystème.MAYA visait à accroître le professionnalisme des jeunes étudiants en soutenant le développement d’un nouveau master de troisième cycle sur la gestion intégrée de l’eau et de l’agriculture (IWAM) dans les trois universités tunisiennes concernées. En particulier, le projet visait à améliorer les capacités institutionnelles et individuelles et à réduire les contraintes tunisiennes existantes liées au manque de connaissances scientifiques et d'expertise technique capables de faire face à des problèmes complexes. Le nouveau programme s'est concentré spécifiquement sur les approches novatrices pour gérer la qualité et la quantité des ressources en eau et sur les liens existants entre l'agriculture, la gestion de l'eau et l'environnement. Le projet a été développé en procédant aux étapes suivantes: 1) une évaluation actualisée des besoins des programmes des universités tunisiennes concernées en matière de gestion de l’eau et des agroécosystèmes a été effectuée au début du projet; 2) trois nouveaux masters de haute qualité sur l’IWAM ont été définis, développés et accrédités en juillet 2019, un dans chaque université tunisienne3) un nouvel environnement d’apprentissage en ligne a été mis en œuvre et de nouveaux supports d’apprentissage en ligne ont été créés par les établissements d’enseignement supérieur européens; 10 modules d’apprentissage en ligne ont été téléchargés sur la plateforme interactive d’apprentissage en ligne, créés et utilisés pour relier les activités d’apprentissage entre les établissements d’enseignement supérieur locaux et diffuser les résultats et les connaissances à d’autres universités et parties prenantes tunisiennes; 4) 30 enseignants tunisiens ont participé à une formation active au cours de laquelle ils ont appris de nouvelles méthodes d’enseignement et d’apprentissage dans le domaine de la gestion de l’agriculture et de l’eau; 5) 74 étudiants ont été inscrits (au total sur la 2e édition du master) au master GIREAD, avançant leurs compétences techniques sur les techniques et les instruments pour de nouvelles stratégies IWAM;6) un jeu éducatif VR a été développé sur la gestion de l’analyse de l’eau dans un laboratoire virtuel scientifique, renforçant les capacités cognitives des étudiants.7) 17 professeurs et 51 étudiants ont participé aux visites de terrain dans le nord et le sud de la Tunisie réalisées par les trois universités tunisiennes, malgré les difficultés liées à la pandémie de COVID-19. C'était une expérience enrichissante et fondamentale pour compléter et mieux comprendre les études en classe. L'utilisation pratique du GPS Trimble Juno et de la sonde multiparamétrique 3320 a permis à l'étudiant d'utiliser une partie de l'équipement non seulement en classe, mais aussi sur le terrain. Préparation - Évaluation des besoins2. Développement - Élaboration des programmes d'études3. Développement – Master Accreditation4. Développement - Mise en place d'un environnement d'apprentissage5. Développement - Activités d'enseignement et d'apprentissage6. Développement - Mise en œuvre du nouveau Master en Gestion Intégrée de l'Eau et de l'Agriculture Durable (GIREAD)7. Plan Qualité8. Diffusion et exploitation – Diffusion et réseau collaboratif9. Gestion – Gestion de projet
La raison de ce projet est de remédier au manque d’ingénieurs bien formés en génie éolien «WE» dans les pays du sud de la Méditerranée. Ce manque d'ingénieurs ayant une connaissance multidisciplinaire des technologies éoliennes entrave le potentiel de l'éolien en tant que source d'énergie fiable, rentable et sans pollution dans ces pays: La clé du développement des entreprises WE dans ces pays est la capacité d'acquérir une main-d'œuvre techniquement qualifiée de norme internationale. Cela créerait certainement des possibilités d'emploi pour les diplômés en ingénierie, ce qui est très pertinent pour les pays sélectionnés (Égypte et Tunisie). À l'issue du projet, des supports de formation en ligne seraient produits dans les deux langues utilisées pour l'enseignement de l'ingénierie dans les pays du Sud de la Méditerranée (anglais et français), qui seraient ouvertement distribués et promus pour être utilisés dans le cadre des masters existants en ingénierie. En outre, 10 universitaires des écoles d'ingénieurs égyptiennes et tunisiennes seraient formés en Europe aux aspects réels de l'ingénierie éolienne et à l'utilisation de ces supports de formation en ligne pour les cours de master. En outre, grâce à des liens avec des entreprises de l’EU WE, 10 étudiants en master de ces pays se verraient offrir la possibilité d’effectuer des stages dans des entreprises de l’EU WE.
Le nombre d'étudiants ayant accès au système d'enseignement supérieur dans les pays du sud de la Méditerranée a plus que doublé en 15 ans. Cette avancée positive implique en parallèle d'importantes difficultés pour les universités à faire face à la surpopulation. Dans le domaine des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques), une solution prometteuse correspondant aux priorités nationales en Algérie, en Jordanie, au Maroc et en Tunisie concerne le développement de formations en e-learning accréditées au niveau national («formations en e-ingénierie»), l'e-learning étant une solution très moderne et efficace pour intégrer de multiples profils d'étudiants.La principale originalité du projet e-LIVES est de s'assurer que les partenaires bénéficiaires seront 100% indépendants pour créer et gérer une formation en e-ingénierie à la fin du projet. e-LIVES proposera des solutions innovantes en e-ingénierie pour faire face à une série d'obstacles administratifs, humains et matériels à la modernisation des EES. Ces solutions seront identifiées après avoir fourni une cartographie critique des meilleures pratiques d'ingénierie électronique et seront développées de manière innovante et dans un format innovant (tutoriels, fiches techniques et récapitulatives, exercices pratiques des stagiaires, ateliers ouverts, etc.) sur des conditions réelles dans chaque partenaire bénéficiaire.Le projet E-Lives poursuit les 5 objectifs spécifiques suivants:- Identification des meilleures pratiques afin de construire des formations d'ingénierie électronique de haute qualité- Développement de solutions de laboratoire à distance fiables avec accès en ligne aux travaux pratiques 24h/24 et 7j/7.- Développement de formations pratiques ouvertes du personnel dans les universités de la Méditerranée du Sud- Contrôle et valorisation des solutions d'innovation pédagogique utilisées- Promouvoir l'ingénierie électronique dans les pays de la Méditerranée du Sud principalement par le biais d'ateliers nationaux de diffusion dans tous les pays partenaires impliqués dans le projet.Le partage de savoir-faire et l'apprentissage par la pratique garantiront l'appropriation des solutions d'ingénierie électronique e-LIVES et la durabilité des futures formations développées.
Le projet intitulé Plate-forme stratégique pour l'amélioration de l'enseignement supérieur tunisien en sciences et technologies alimentaires (SPAAT4FOOD) est un partenariat de 17 organisations hétérogènes, 7 partenaires et 10 partenaires associés (4 États des Nations Unies de Tunisie, 3 États des Nations Unies de trois pays du programme européen, 2 associations de l'UE, 2 associations de TN, 3 organismes publics régionaux et 3 industriels). Dans ce projet, les activités se concentreront sur le domaine de la TSF en améliorant les compétences; le renforcement des capacités, les relations entre les universités et le secteur socio-économique; création d'un laboratoire virtuel et d'une plateforme technologique FST; amélioration de l'expertise du personnel enseignant et de la qualité de l'enseignement supérieur alimentaire des étudiants.Ce consortium développera et exécutera une série d'activités structurées en 8 groupes de travail. Dans la première phase, il y aura des réunions pour mettre en place une structure fonctionnelle et il y aura des enquêtes pour l'analyse des relations universités / industries alimentaires. Ensuite, les partenaires participeront à l'analyse du système éducatif actuel et de la méthodologie, la qualification du personnel enseignant de l'enseignement supérieur. L'objectif principal est de développer et de moderniser la méthodologie des outils d'enseignement pour l'enseignement supérieur TN actuel et futur.Tout au long du projet, de nouveaux outils et méthodologies seront échangés. En outre, le projet mettra en œuvre des prototypes modernes de laboratoires virtuels, une unité d'intégration professionnelle et une plate-forme de technologie alimentaire visant à aider tous les participants à mieux réussir dans leur futur emploi, ce qui peut promouvoir la durabilité de la coopération entre les universités et les industries alimentaires. La description de l'ensemble des activités du projet et la diffusion des résultats du projet seront publiées sur le site WEB et via un réseau de partenaires associés. En fin de compte, tous les consortiums seront actifs pour assurer l'assurance de la qualité, le suivi et la gestion du projet.